Donderdag gingen alle stagiairs Talen en masse naar het Friesland College in Leeuwarden voor duidelijkheid.
Na een vage ochtend waren onze plaatsen duidelijk, en ik mocht naar Heerenveen. ...
vrijdag 7 oktober 2011
vrijdag 8 april 2011
WEEK 17 - Het Einde van het Einde
Dinsdag 29 en Woensdag 30 Maart waren mijn laatste dagen op het Aletta.
Het enige wat ik nog moest doen was de rest van de presentatie beoordelen van de TH1 klassen.
Zowel dinsdag als woensdag was dit de hoofdmoot van hun Engelse les.
Bij KT1b zat ik opeens weer achtering. Samen met mijn coach Helen hadden we afgesproken dat zij vanaf hoofdstuk vier weer les zou geven. Hier moesten de leerlingen even aan wennen.
Woensdag kon ik de TH1 klassen hun cijfer van het P-taak 4 project geven en dat was tegelijkertijd mijn laatste les.
Toen de bel was gegaan van de laatste les, die van TH1b, de klas die ik mijn hele stage les heb gegeven, kwamen de meeste leerlingen naar mij toe om mijn hand te schudden en mij succes te wensen met mijn opleiding. Dit samen met hun mening over mij op een vragenlijst was een mooi eind.
Ik heb veel geleerd op het Aletta, en kijk heel erg uit naar mijn volgende stage.
Met precies 50 lessen heb ik mijn quota zeker gehaald!
Het enige wat ik nog moest doen was de rest van de presentatie beoordelen van de TH1 klassen.
Zowel dinsdag als woensdag was dit de hoofdmoot van hun Engelse les.
Bij KT1b zat ik opeens weer achtering. Samen met mijn coach Helen hadden we afgesproken dat zij vanaf hoofdstuk vier weer les zou geven. Hier moesten de leerlingen even aan wennen.
Woensdag kon ik de TH1 klassen hun cijfer van het P-taak 4 project geven en dat was tegelijkertijd mijn laatste les.
Toen de bel was gegaan van de laatste les, die van TH1b, de klas die ik mijn hele stage les heb gegeven, kwamen de meeste leerlingen naar mij toe om mijn hand te schudden en mij succes te wensen met mijn opleiding. Dit samen met hun mening over mij op een vragenlijst was een mooi eind.
Ik heb veel geleerd op het Aletta, en kijk heel erg uit naar mijn volgende stage.
Met precies 50 lessen heb ik mijn quota zeker gehaald!
WEEK 16 - Het begin van het Einde
Disndag 22 Maart
Deze dinsdag had KT1b en toets over hoofdstuk drie. Dit was de laatste keer dat ik bij hun voor de klas stond. Ik organiseerde hun zitplaatsten, legde de toets uit en nam deze af. Zonder problemen verliep deze les. Nadat alle leerlingen klaar waren met de toets mochten ze achter de computer om alvast bezig te gaan met de woordjes van hoofdstuk 4. Dit was de laaste KT1b les voor mij...
Diezelfde dinsdag hield ik mijn P-taak 4 presentaties bij TH1a en b. De leerlingen hadden in de afgelopen weken naar een presentatie toegewerkt en deze moesten ze vanaf vandaag kunnen laten zien. Veel leerlingen hadden deze echter nog niet af. Maar gelukkig waren er een paar die zelfs zonder voorbereiding en goede presentatie konden neerzetten. De rest moest en zal de aankomende dinsdag kunnen presenteren.
Woensdag 23 Maart gingen alle eerstejaars klassen naar Dierentuin Emmen, en ik mocht mee.
Met de bus vanuit Hoogezand naar Emmen toe, de klas in toom houden tijdens twee excursies in het park, een groep gevolgd tijdens hun project gemaakt door Havo 4 leerlingen en daarna in de vrije tijd de rest van het park gezien. Een leuke dag en ik was ook heel blij dat ik mee mocht.
Deze dinsdag had KT1b en toets over hoofdstuk drie. Dit was de laatste keer dat ik bij hun voor de klas stond. Ik organiseerde hun zitplaatsten, legde de toets uit en nam deze af. Zonder problemen verliep deze les. Nadat alle leerlingen klaar waren met de toets mochten ze achter de computer om alvast bezig te gaan met de woordjes van hoofdstuk 4. Dit was de laaste KT1b les voor mij...
Diezelfde dinsdag hield ik mijn P-taak 4 presentaties bij TH1a en b. De leerlingen hadden in de afgelopen weken naar een presentatie toegewerkt en deze moesten ze vanaf vandaag kunnen laten zien. Veel leerlingen hadden deze echter nog niet af. Maar gelukkig waren er een paar die zelfs zonder voorbereiding en goede presentatie konden neerzetten. De rest moest en zal de aankomende dinsdag kunnen presenteren.
Woensdag 23 Maart gingen alle eerstejaars klassen naar Dierentuin Emmen, en ik mocht mee.
Met de bus vanuit Hoogezand naar Emmen toe, de klas in toom houden tijdens twee excursies in het park, een groep gevolgd tijdens hun project gemaakt door Havo 4 leerlingen en daarna in de vrije tijd de rest van het park gezien. Een leuke dag en ik was ook heel blij dat ik mee mocht.
Week 15 - TH1b
Dinsdag 15 Maart - 6e uur
Dit was een les over meervoud. Deze les ging goed en de klas deed goed mee.
Op wat externe ruis na, de klas in het lokaal naast ons vierde de verjaardag van hun lerares, verliep de les verder prima.
De leerlingen waren goed bezig met de opdrachten.
Dit was een les over meervoud. Deze les ging goed en de klas deed goed mee.
Op wat externe ruis na, de klas in het lokaal naast ons vierde de verjaardag van hun lerares, verliep de les verder prima.
De leerlingen waren goed bezig met de opdrachten.
Week 15 - KT1b
Dinsdag 15 Maart - 4e uur
Ik was eigenlijk van plan om halverwege de les de leerlingen bezig te laten gaan met hun toneelstukjes. Een klein project voor drama op de NHL. Maar ze waren zo braaf bezig met de Test Yourself van het boek dat ik ze maar gelaten heb. Na alle drukte en enthousiasme van deze klas was het prettig om ze zo braaf bezig te zien. De toneelstukjes moesten maar wachten.
Woensdag 16 Maart - 4e uur
Nu was het wel tijd voor de toneelstukjes. Alleen nu puntje bij paaltje kwam was opeens de helft van de klas ziek. De andere helft die wel een toneelstukje deed maakte zich er snel van af door een afgeraffeld gesprekje te vertonen. Een mislukt project.
De volgende keer dat ik dit doe moet ik duidelijker zijn, dat ontbrak er aan in dit geval.
Toen de toneelstukjes geweest waren mochten de leerlingen acher WRTS om woordjes en zinnen te leren voor de aankomende toets.
Deze les was eigenlijk de laatste die ik aan deze klas gaf. (Op de toets na...)
Beginsituatie is belangrijk met dit soort projecten. De volgende keer moet ik duidelijker zijn en kijken of, dat wat ik vraag, haalbaar is.
Ik was eigenlijk van plan om halverwege de les de leerlingen bezig te laten gaan met hun toneelstukjes. Een klein project voor drama op de NHL. Maar ze waren zo braaf bezig met de Test Yourself van het boek dat ik ze maar gelaten heb. Na alle drukte en enthousiasme van deze klas was het prettig om ze zo braaf bezig te zien. De toneelstukjes moesten maar wachten.
Woensdag 16 Maart - 4e uur
Nu was het wel tijd voor de toneelstukjes. Alleen nu puntje bij paaltje kwam was opeens de helft van de klas ziek. De andere helft die wel een toneelstukje deed maakte zich er snel van af door een afgeraffeld gesprekje te vertonen. Een mislukt project.
De volgende keer dat ik dit doe moet ik duidelijker zijn, dat ontbrak er aan in dit geval.
Toen de toneelstukjes geweest waren mochten de leerlingen acher WRTS om woordjes en zinnen te leren voor de aankomende toets.
Deze les was eigenlijk de laatste die ik aan deze klas gaf. (Op de toets na...)
ABC
Aan de hand:
Een project moet zo duidelijk mogelijk worden uitgelegd. Leerlingen vergeten snel.
Belangrijk voor mij:
Ik heb veel gevraagd van deze klas met de toneelstukjes. Ik was niet duidelijk genoeg over de opdracht, over de reden, waarom en hoe... Het ontbrak er een beetje aan. Daarnaast moesten de toneelstukjes in het Engels zijn, maar doeltaal is geen voertaal en echt spreken hadden de leerlingen nog nooit gedaan: dit maakte deze klas/ stage daarvoor niet bepaald geschikt.
Conclusie:
Beginsituatie is belangrijk met dit soort projecten. De volgende keer moet ik duidelijker zijn en kijken of, dat wat ik vraag, haalbaar is.
maandag 14 maart 2011
Week 14 - TH1b
Dinsdag 7 Maart - 6e uur
Tijd voor het meervoud. Iets wat nogal lastig kan zijn.
Tijdens mijn uitleg doet de klas goed mee en krijg ik leuke vragen terug. Wel blijven ze steeds vragen of ('s) nou meervoud maakt. 'Nee dat is bezit!' En even later volgt dezelfde vraag weer.
Tijdens het maken van de oefening praten sommigen en ook bij het nakijken. hier doe ik eigenlijk niets aan.
Het is ook niet zo zeer storend, het is eerder iemand achterin de klas die niet oplet, of wil opletten.
Aan het einde van de les kreeg ik van mijn coach het commentaar dat ik steeds dezelfde mensen de buurt geef. Hier zal ik de volgende keer opletten.
Coach's Quotes:
- Het rumoert wat door, ik ben zo bang dat de helft van de klas het niet mee krijgt
+ Heel leuk ben je bezig, iedereen kijkt en doet mee
Tijd voor het meervoud. Iets wat nogal lastig kan zijn.
Tijdens mijn uitleg doet de klas goed mee en krijg ik leuke vragen terug. Wel blijven ze steeds vragen of ('s) nou meervoud maakt. 'Nee dat is bezit!' En even later volgt dezelfde vraag weer.
Tijdens het maken van de oefening praten sommigen en ook bij het nakijken. hier doe ik eigenlijk niets aan.
Het is ook niet zo zeer storend, het is eerder iemand achterin de klas die niet oplet, of wil opletten.
Aan het einde van de les kreeg ik van mijn coach het commentaar dat ik steeds dezelfde mensen de buurt geef. Hier zal ik de volgende keer opletten.
Coach's Quotes:
- Het rumoert wat door, ik ben zo bang dat de helft van de klas het niet mee krijgt
+ Heel leuk ben je bezig, iedereen kijkt en doet mee
Week 14 - KT1b
Dinsdag 8 Maart - 4e uur - Instructielokaal
&
Woensdag 9 maar - 4e uur - Werkgebied
In een normaal lokaal geef ik ze vandaag les over persoonlijke voornaamwoorden. De klas is druk wanneer ik begin met de les en de uitleg worden ze stil. Echter wanneer ik iets op het bord schrijf zien de leerlingen hun kans om te gaan praten.
...
Ik kan wel doorgaan met het beschrijven van de les maar alle vorige posts over KT1b hebben dat al wel gedekt.
Mijn lessen voor deze klas zijn een mengelmoes van aandacht, rumoer, stemverhef, uitsturen, verplaatsen enzovoorts.
Het ene moment is deze klas prima bezig, het andere moment zijn ze met iets heel anders bezig. Op woensdag bijvoorbeeld, begon halverwege de les en mijn uitleg een klas aan de andere kant van de gang 'lang zal ze leven' te zingen. Hierdoor verviel de hele concentratie die de klas op dat moment had.
De mentor van deze klas heeft mij in de pauze eens geadviseerd hoe ik de klas aan moet pakken. Ik moet duidelijk zeggen wat ik wil en verwacht en wat de leerlingen moeten doen. Dit heb ik woensdag ook toegepast. Ik vertelde dat ik wil dat ze stil zijn als ik praat, dat ze naar anderen luisteren, vinger opsteken als ze iets willen zeggen enz. Als ze zich hier niet aan houden dan worden ze uit de les gestuurd. Hier waren ze het allemaal mee eens. Maar al snel daarna gebeurt er iets op de gang en de hele klas laat het werk liggen en begin daarover te praten of iets anders te doen. In deze drukte kon ik iedereen wel gaan waarschuwen en er uit sturen, wat dus nergens op slaat! Om maar aan te geven hoe onmogelijk deze klas soms is.
Coach's Quotes:
- Je begint met nakijken, let er op dat je de beurt geeft, tollereer niet dat ze door de les roepen.
+ Op een gegeven moment bereikt de drukte haar hoogtepunt, je stuurt iedereen terug naar zijn/ haar plek, prima! Zo heb jij in elk geval overzicht.
ABC
Aan de hand?
Tot nu toe werken alle manieren om een klas stil te krijgen, en om orde te houden niet. Misschien tijdelijk maar de klas stampt er zo over heen.
Belangrijk voor mij?
Het maakt me een beetje moedeloos. Deze lessen vreten energie. Ik geef ze bijna met tegenzin.
Conclusie?
Zoals mijn coach mij al gezegd heeft; de juiste manier aanvoelen en toepassen komt met de jaren. En naar mijn idee helpt het ook als de klas al bekent met je is aan het begin van het schooljaar, als vaste leraar is het anders dan als stagiair!
&
Woensdag 9 maar - 4e uur - Werkgebied
In een normaal lokaal geef ik ze vandaag les over persoonlijke voornaamwoorden. De klas is druk wanneer ik begin met de les en de uitleg worden ze stil. Echter wanneer ik iets op het bord schrijf zien de leerlingen hun kans om te gaan praten.
...
Ik kan wel doorgaan met het beschrijven van de les maar alle vorige posts over KT1b hebben dat al wel gedekt.
Mijn lessen voor deze klas zijn een mengelmoes van aandacht, rumoer, stemverhef, uitsturen, verplaatsen enzovoorts.
Het ene moment is deze klas prima bezig, het andere moment zijn ze met iets heel anders bezig. Op woensdag bijvoorbeeld, begon halverwege de les en mijn uitleg een klas aan de andere kant van de gang 'lang zal ze leven' te zingen. Hierdoor verviel de hele concentratie die de klas op dat moment had.
De mentor van deze klas heeft mij in de pauze eens geadviseerd hoe ik de klas aan moet pakken. Ik moet duidelijk zeggen wat ik wil en verwacht en wat de leerlingen moeten doen. Dit heb ik woensdag ook toegepast. Ik vertelde dat ik wil dat ze stil zijn als ik praat, dat ze naar anderen luisteren, vinger opsteken als ze iets willen zeggen enz. Als ze zich hier niet aan houden dan worden ze uit de les gestuurd. Hier waren ze het allemaal mee eens. Maar al snel daarna gebeurt er iets op de gang en de hele klas laat het werk liggen en begin daarover te praten of iets anders te doen. In deze drukte kon ik iedereen wel gaan waarschuwen en er uit sturen, wat dus nergens op slaat! Om maar aan te geven hoe onmogelijk deze klas soms is.
Coach's Quotes:
- Je begint met nakijken, let er op dat je de beurt geeft, tollereer niet dat ze door de les roepen.
+ Op een gegeven moment bereikt de drukte haar hoogtepunt, je stuurt iedereen terug naar zijn/ haar plek, prima! Zo heb jij in elk geval overzicht.
ABC
Aan de hand?
Tot nu toe werken alle manieren om een klas stil te krijgen, en om orde te houden niet. Misschien tijdelijk maar de klas stampt er zo over heen.
Belangrijk voor mij?
Het maakt me een beetje moedeloos. Deze lessen vreten energie. Ik geef ze bijna met tegenzin.
Conclusie?
Zoals mijn coach mij al gezegd heeft; de juiste manier aanvoelen en toepassen komt met de jaren. En naar mijn idee helpt het ook als de klas al bekent met je is aan het begin van het schooljaar, als vaste leraar is het anders dan als stagiair!
woensdag 9 maart 2011
Week 13 - TH1b
Dinsdag 1 Maart - 6e uur
De klas is rumoerig en druk maar als ze eenmaal zitten en ik de les begin worden ze stil (al heel anders dan KT1b).
Ik leg het verschil uit van Can en Could, er ontstaat een leuke discussie en de leerlingen doen goed mee.
Daarna volgt een uitleg over de WH-questions. Ze begrijpen het snel en ik zet ze aan het werk met de oefeningen in het boek.
Het nakijken gaat zonder problemen en uiteindelijk heb ik nog een kwartier over, aangezien ze donderdag een SO hadden zette ik ze aan het werk met het oefenen en leren van de woordjes. Hiermee heb ik de rest van de tijd kunnen vullen. Ondanks dat ze wel wat drukker werden was er verder niets wat betreft orde verstoringen o.i.d.
Coach's Quotes:
- Let erop dat je niet steeds dezelfde de beurt geeft, sommige leerlingen hebben altijd hun hand omhoog.
+ Je legt het prima uit en zet de leerlingen aan het werk. Na een poosje worden de leerlingen onrustig en wil jij verder, je zegt niets en kijkt in het rond, dit werkt, goed zo.
De klas is rumoerig en druk maar als ze eenmaal zitten en ik de les begin worden ze stil (al heel anders dan KT1b).
Ik leg het verschil uit van Can en Could, er ontstaat een leuke discussie en de leerlingen doen goed mee.
Daarna volgt een uitleg over de WH-questions. Ze begrijpen het snel en ik zet ze aan het werk met de oefeningen in het boek.
Het nakijken gaat zonder problemen en uiteindelijk heb ik nog een kwartier over, aangezien ze donderdag een SO hadden zette ik ze aan het werk met het oefenen en leren van de woordjes. Hiermee heb ik de rest van de tijd kunnen vullen. Ondanks dat ze wel wat drukker werden was er verder niets wat betreft orde verstoringen o.i.d.
Coach's Quotes:
- Let erop dat je niet steeds dezelfde de beurt geeft, sommige leerlingen hebben altijd hun hand omhoog.
+ Je legt het prima uit en zet de leerlingen aan het werk. Na een poosje worden de leerlingen onrustig en wil jij verder, je zegt niets en kijkt in het rond, dit werkt, goed zo.
ABC
Aan de hand:
Ik kan mijn lichaamstaal aanwenden om een klas stil te krijgen.
Belangrijk voor mij:
Soms betrap ik mezelf erop dat ik het ene moment streng voor de klas sta en het andere moment een lach om mijn mond heb hangen naar een leerlingen toe. Tijdens de P-lessen op school leren wij dat de lichaamstaal congruent met de boodschap moet zijn. En ik weet dat ik dit soms laat gaan.
Conclusie:
Ik heb een duidelijke effectieve lichaamstaal maar soms laat ik het te snel varen en vervang ik het door andere emoties.
Week 13 - KT1b (2)
Woensdag 2 Maart - 4e uur
Wederom een les in een W-gebied. De leerlingen zijn laat, ze komen net bij tekenen vandaan en zijn druk.
Ik zorg ervoor dat ze niet met hun rug naar mij toe zitten en wacht tot ze stil zijn.
Deze les gaat over vragende voornaamwoorden en ik heb een leuke introductie bij de uitleg. De klas is stil en let op.
Daarna zet ik ze aan het werk en dit gaat met wat gemompel en gefluister redelijk goed.
Ik zet een leerling apart dit een groepje zat op te stoken en na zijn verwijdering werd de groep en de leerling zelf rustiger, enorm effect dus.
Het nakijken ging lastig, ik was er lang mee bezig. Leerlingen waren er doorheen aan het praten en ik kreeg weinig terug van de klas. Na het nakijken van de twee oefeningen mochten ze bezig met hun toneel projectje. Ze werden druk, renden van en naar computers maar de meeste groepjes waren wel productief.
Coach's Quotes:
- Jij gaat het groepje jongens weer waarschuwen, maar doet verder niets, doe er iets mee want zij doen dat niet.
+ Vragende voornaamwoorden, wat doe je dat leuk:
John: who
A chair : what
Hoogezand: where
etc.
Wederom een les in een W-gebied. De leerlingen zijn laat, ze komen net bij tekenen vandaan en zijn druk.
Ik zorg ervoor dat ze niet met hun rug naar mij toe zitten en wacht tot ze stil zijn.
Deze les gaat over vragende voornaamwoorden en ik heb een leuke introductie bij de uitleg. De klas is stil en let op.
Daarna zet ik ze aan het werk en dit gaat met wat gemompel en gefluister redelijk goed.
Ik zet een leerling apart dit een groepje zat op te stoken en na zijn verwijdering werd de groep en de leerling zelf rustiger, enorm effect dus.
Het nakijken ging lastig, ik was er lang mee bezig. Leerlingen waren er doorheen aan het praten en ik kreeg weinig terug van de klas. Na het nakijken van de twee oefeningen mochten ze bezig met hun toneel projectje. Ze werden druk, renden van en naar computers maar de meeste groepjes waren wel productief.
Coach's Quotes:
- Jij gaat het groepje jongens weer waarschuwen, maar doet verder niets, doe er iets mee want zij doen dat niet.
+ Vragende voornaamwoorden, wat doe je dat leuk:
John: who
A chair : what
Hoogezand: where
etc.
ABC
Aan de hand:
Nog steeds vindt ik het moeilijk om overwicht te houden op de klas. Ik zeg aan het begin wat ik wil en van de leerlingen verwacht en ik herhaal hen aan de consequenties, maar dan toch worden de leerlingen steeds drukker naarmate de tijd vordert. Ik kan schreeuwen en dreigen wat ik wil, zelfs mensen weg sturen, het lijkt geen indruk te maken.
Belangrijk voor mij:
Ik doe mijn best, hoop ik. De klas is koppig en wil alles net de andere kant op dan de leraar. Als ze stil moeten zijn praten ze als ze wat mogen zeggen doen ze het niet.
Ik moet de juiste aanpak vinden, maar die is mij nog steeds onduidelijk.
Conclusie:
Blijven proberen, ik moet blijven proberen. Alleen ervaring zal duidelijk maken welke aanpak effecient is.
woensdag 2 maart 2011
Week 13 - KT1b
Dinsdag 1 Maart
4e uur
De week vakantie zorgt er wel voor dat zowel ik als mijn coach er weer in moeten komen.
Deze les maakt dat makkelijk want ze hebben eerst een SO.
Een vocabulaire toets van het hoofdstuk waar ze nu zijn.
Sommige leerlingen nemen het initiatief om hun tafels uit elkaar te zetten, andere die dit niet doen spoor ik aan opdat zij dat ook doen. Zonder veel gedoe is het zo gedaan en begin ik met het uitdelen van de toets.
Na wat korte vragen over hoe en de wat op de toets beginnen de leerlingen hieraan.
Op de helft van de les is iedereen klaar en neem ik de toetsen in, twerwijl de leerlingen de tafels weer goed zetten.
Nu begin ik aan de introductie van een klein project, geïnspireerd door Daniëlle, voor Drama.
De leerlingen kiezen een lied + tekst en krijgen drie halve lessen de tijd om hiervan een toneelstukje te maken.
Voor 3 van de 5 groepjes was de keuze snel gemaakt en deze gingen ook snel aan de slag. De overgebleven twee gingen achter een computer op zoek naar artiesten en rappers. Helaas kwamen ze alleen met liedjes op de proppen die niet zo geschikt waren, maar net voor het einde van de les hebben ze alsnog een gerschikte keuze kunnen maken.
4e uur
De week vakantie zorgt er wel voor dat zowel ik als mijn coach er weer in moeten komen.
Deze les maakt dat makkelijk want ze hebben eerst een SO.
Een vocabulaire toets van het hoofdstuk waar ze nu zijn.
Sommige leerlingen nemen het initiatief om hun tafels uit elkaar te zetten, andere die dit niet doen spoor ik aan opdat zij dat ook doen. Zonder veel gedoe is het zo gedaan en begin ik met het uitdelen van de toets.
Na wat korte vragen over hoe en de wat op de toets beginnen de leerlingen hieraan.
Op de helft van de les is iedereen klaar en neem ik de toetsen in, twerwijl de leerlingen de tafels weer goed zetten.
Nu begin ik aan de introductie van een klein project, geïnspireerd door Daniëlle, voor Drama.
De leerlingen kiezen een lied + tekst en krijgen drie halve lessen de tijd om hiervan een toneelstukje te maken.
Voor 3 van de 5 groepjes was de keuze snel gemaakt en deze gingen ook snel aan de slag. De overgebleven twee gingen achter een computer op zoek naar artiesten en rappers. Helaas kwamen ze alleen met liedjes op de proppen die niet zo geschikt waren, maar net voor het einde van de les hebben ze alsnog een gerschikte keuze kunnen maken.
maandag 28 februari 2011
Week 12 - TH1b + Open Avond
Disndag 15 Februari
6e uur
Deze les geef ik in een W gebied, dezelfde waar ik KT1b op woensdag ook les geef.
Het is druk in de school, een W gebied heeft een open verbinding met de gang en vanwege de open avond van de school is het daar nogal druk, iets was stoort.
De les is rumoerig, het is ook het einde van de dag. Toch doen de leerlingen wel mee.
Ik kijk een opdracht na, wat gewoontjes gaat en daarna zet ik de leerlingen aan het werk. Vanwege de drukte en de open avond waar sommige leerlingen ook bij aanwezig zijn, is de concentratie in de klas niet bepaald hoog. Bij het nakijken van de opdracht doen alle leerlingen toch goed mee. De laatste twintig minuten van de les mogen ze nog achter de computer om op het internet hun woordjes te leren in het programma WRTS.
Coach's Quotes:
- Toch is het moeilijk omdat de drukte begint te overwinnen. De klas is gezellig maar niet echt aan het werk.
+ Bij het nakijken doet de klas lekker mee.
Mijn + & - punten:
- Ik vind het verschrikkelijk om een theorie les te geven in het W-gebied. Deze gebieden zijn daar niet echt voor geschikt en ze vragen veel energie van een leraar.
Open Avond
Dinsdag 15 Februari - van 18.00 tot 20.30
Ik was aanwezig op deze avond. Samen met Helen, mijn coach, stonden bij het Engels gedeelte voor VMBO tl en kb. Na mijn bovengenoemde les hebben we de ruimte verbouwd, schoongemaakt en alles klaar gezet voor die avond.
Alle medewerkers aten samen in de kantine en daarna was het tijd om de school te verkopen.
Helen had twee spelletjes bedacht, eentje waarin bezoekers een door elkaar gegooide zin in de juiste volgorde moesten zetten en eentje waarin de bezoekers de juiste naam bij het juiste plaatje moesten zoeken. Na 8 uur begon het rustiger te worden.
Het was leuk om ook eens zo een school te zien. Wel een vermoeiende dag, van 9 uur 's ochtends tot half negen in dezelfde school... Maar wel leuk vermoeiend!
Week 12 - KT1b
Dinsdag 15 Februari
KT1b - 4e uur
De boodschap is blijven hangen, ik begin de les met het nakijken van een opdracht. Ik hoef de klas alleen maar te herinneren aan de vorig les en ze zijn weer stil en braaf bezig.
Toch wordt de klas langzamerhand steeds rumoeriger. Dat ik een stoorzender van achterin de klas vooraan bij mijn bureau neer zet helpt wel.
Tijdens mijn uitleg herinner ik ze nogmaals aan de consequenties en tijdens het maken van de oefening zijn ze wederom verbazend rustig.
In de tweede helft van de les leg ik uit wat de 5W's en de H in het Engels zijn, tijdens deze uitleg wordt de klas echter weer druk. Ik word boos, verhef mijn stem en stuur uiteindelijk twee jongens weg.
Ik zet de klas weer aan het werk met een opdracht over mijn uitleg. Er is een meisje druk aan het fluisteren en irritant aan het giechelen. Na een waarschuwing houd ze niet op en ook zij mag vertrekken.
Alsof ik de smaak te pakken heb.
Coach's Quotes:
- Bij het nakijken moet je weer dreigen, nu niet meer doen, bij de volgende keer BAM... eruit!
+ Je legt opdracht 29 goed uit, je zet ze aan het werk en herhaalt dat ze goed mee moeten doen anders...
Woensdag 16 Februari
KT1b - 5e uur
Een verschrikkelijke les! Ik zat in een W-gebied met de klas. De klas was aan het uitdagen en werkte niet mee. Eerst waren er geen boeken, daarna waren ze drukker met zichzelf etc.
Ik liep rond en maande ze aan om aan het werk te gaan. Dit werkte en de klas begon ietwat productiever te worden.
Op aanraden van mijn coach verplaatste ik een jongen, wat enig effect had.
De puf is eruit en de leerlingen doen bijna niks. Mijn coach wil dat ik sneller reageer, daadkrachtig en beslist. Ik moet strenger optreden. Wat tot nu toe heeft gewerkt in mijn lessen in een normaal klaslokaal is helemaal vedwenen.
Ook op aanraden van mijn coach zet ik een meisje apart in aangrenzende studio. Daar gaat ze echter niet bezig met haar werk, ze staat door het raam te kijken, gebaart naar vriendinnen, die ondertussen giechelend en onproductief in een hoek zitten. Ik probeer iets uit te leggen maar het bord werkt niet mee, het meisje in de studio stoort en het gechiechel is veranderd in irritant gelach.
Ik stuur het meisje uit de studio om zich te gaan melden.
Ik raak mijn puf kwijt en wou dat de les voorbij was.
Ik stuur het giechel meisje na een belachelijke opmerking weg, iets wat haar nog meer doet lachen. En haar overgbleven vriendin rolt bijna over de vloer, ook deze mag vertrekken.
Nu de dames eenmaal weg zijn is de les opeens een stuk rustiger. Ik kijk nog een opdracht na, wat opeens heel gemakkelijk gaat.
Coach's Quotes:
- Je moet daadkrachtiger worden, sneller reageren, beslist reageren en je niet laten afleiden door allerlei onzin vragen.
+ Je wilt beginnen, het gaat beter, maar de klas is nog steeds aan het uitdagen. Je loopt rond en zit er bovenop, dit werkt, houd dit vol.
Mijn + & - punten:
- Ik laat het er op aankomen. Het is inderdaad wat mijn coach zegt, dat ik eerder en standvastiger moet reageren.
KT1b - 4e uur
De boodschap is blijven hangen, ik begin de les met het nakijken van een opdracht. Ik hoef de klas alleen maar te herinneren aan de vorig les en ze zijn weer stil en braaf bezig.
Toch wordt de klas langzamerhand steeds rumoeriger. Dat ik een stoorzender van achterin de klas vooraan bij mijn bureau neer zet helpt wel.
Tijdens mijn uitleg herinner ik ze nogmaals aan de consequenties en tijdens het maken van de oefening zijn ze wederom verbazend rustig.
In de tweede helft van de les leg ik uit wat de 5W's en de H in het Engels zijn, tijdens deze uitleg wordt de klas echter weer druk. Ik word boos, verhef mijn stem en stuur uiteindelijk twee jongens weg.
Ik zet de klas weer aan het werk met een opdracht over mijn uitleg. Er is een meisje druk aan het fluisteren en irritant aan het giechelen. Na een waarschuwing houd ze niet op en ook zij mag vertrekken.
Alsof ik de smaak te pakken heb.
Coach's Quotes:
- Bij het nakijken moet je weer dreigen, nu niet meer doen, bij de volgende keer BAM... eruit!
+ Je legt opdracht 29 goed uit, je zet ze aan het werk en herhaalt dat ze goed mee moeten doen anders...
Woensdag 16 Februari
KT1b - 5e uur
Een verschrikkelijke les! Ik zat in een W-gebied met de klas. De klas was aan het uitdagen en werkte niet mee. Eerst waren er geen boeken, daarna waren ze drukker met zichzelf etc.
Ik liep rond en maande ze aan om aan het werk te gaan. Dit werkte en de klas begon ietwat productiever te worden.
Op aanraden van mijn coach verplaatste ik een jongen, wat enig effect had.
De puf is eruit en de leerlingen doen bijna niks. Mijn coach wil dat ik sneller reageer, daadkrachtig en beslist. Ik moet strenger optreden. Wat tot nu toe heeft gewerkt in mijn lessen in een normaal klaslokaal is helemaal vedwenen.
Ook op aanraden van mijn coach zet ik een meisje apart in aangrenzende studio. Daar gaat ze echter niet bezig met haar werk, ze staat door het raam te kijken, gebaart naar vriendinnen, die ondertussen giechelend en onproductief in een hoek zitten. Ik probeer iets uit te leggen maar het bord werkt niet mee, het meisje in de studio stoort en het gechiechel is veranderd in irritant gelach.
Ik stuur het meisje uit de studio om zich te gaan melden.
Ik raak mijn puf kwijt en wou dat de les voorbij was.
Ik stuur het giechel meisje na een belachelijke opmerking weg, iets wat haar nog meer doet lachen. En haar overgbleven vriendin rolt bijna over de vloer, ook deze mag vertrekken.
Nu de dames eenmaal weg zijn is de les opeens een stuk rustiger. Ik kijk nog een opdracht na, wat opeens heel gemakkelijk gaat.
Coach's Quotes:
- Je moet daadkrachtiger worden, sneller reageren, beslist reageren en je niet laten afleiden door allerlei onzin vragen.
+ Je wilt beginnen, het gaat beter, maar de klas is nog steeds aan het uitdagen. Je loopt rond en zit er bovenop, dit werkt, houd dit vol.
Mijn + & - punten:
- Ik laat het er op aankomen. Het is inderdaad wat mijn coach zegt, dat ik eerder en standvastiger moet reageren.
ABC
Aan de hand:
De klas werkt op geen enkel vlak mee, de ruimte is niet efficient, het bord is stuk, alle factoren maken het een rot les.
Belangrijk voor mij:
Het is vermoeiend, leerlingen die niets willen zijn lastig om te motiveren. Ook moet ik op zoek naar een manier van lesgeven om mij in een W gebied staande te houden. (Deze zijn overigens niet bedoeld voor theorie lessen, maar vertel dat maar aan de roostermakers.)
Conclusie:
Ik moet improviseren en voornamelijk volhouden. Uiteindelijk vind ik wel een manier om me staande te houden en de leerlingen te motiveren (hoop ik).
Week 11 - TH1b
Dit was een prettige les. De leerlingen waren energiek en deden goed mee en ik stond prettig en zelfverzekerd voor de klas. Deze les deden we een paar luisteroefeningen uit de Stepping Stones, en dat ging heel goed.
Op het feit na dat de leerlingen het eigenlijk een beetje dom vonden wat er gezegd werd lieten ze verder niet veel van hun horen wat storend werkte.
De les was aardig snel voorbij en daarom liet ik hun nog een grappig filmpje op YouTube zien over Bush die een spraakverwarring heeft met Condoleeza Rice.
Deze klas gaat goed, klas KT1b is momenteel de uitdaging. Het enige lastpuntje momenteel is het rooster: dinsdag en woensdag ben ik op het Aletta, dinsdag geef ik deze klas gewoon les en woensdag doe ik mijn P4 project. Alleen daarnaast heeft deze klas ook nog op donderdag Engels. En dat krijgen ze van mijn coach. Dit maakt het lastig omdat ik dan die dinsdag weer een les moet geven die aansluit op haar les van afgelopen donderdag.
Het geeft gewoon een raar gevoel omdat ik steeds een stukje mis van het gehele plaatje dat wordt gecreeërd in het werk- en tekstboek. Gelukkig is Stones daar wel makkelijk mee, het is ook niet het uitleggen en bespreken van de opdrachten maar eerder het gevoel van incompleetheid.
Op het feit na dat de leerlingen het eigenlijk een beetje dom vonden wat er gezegd werd lieten ze verder niet veel van hun horen wat storend werkte.
De les was aardig snel voorbij en daarom liet ik hun nog een grappig filmpje op YouTube zien over Bush die een spraakverwarring heeft met Condoleeza Rice.
Deze klas gaat goed, klas KT1b is momenteel de uitdaging. Het enige lastpuntje momenteel is het rooster: dinsdag en woensdag ben ik op het Aletta, dinsdag geef ik deze klas gewoon les en woensdag doe ik mijn P4 project. Alleen daarnaast heeft deze klas ook nog op donderdag Engels. En dat krijgen ze van mijn coach. Dit maakt het lastig omdat ik dan die dinsdag weer een les moet geven die aansluit op haar les van afgelopen donderdag.
Het geeft gewoon een raar gevoel omdat ik steeds een stukje mis van het gehele plaatje dat wordt gecreeërd in het werk- en tekstboek. Gelukkig is Stones daar wel makkelijk mee, het is ook niet het uitleggen en bespreken van de opdrachten maar eerder het gevoel van incompleetheid.
Week 11 - KT1b
Dinsdag 8 Februari
KT1b - 4e uur
Deze les begon rumoerig, de klas was weer even druk als altijd en het koste me veel moeite om ze redelijk stil en aan het werk te krijgen. Ik deed luisteroefeningen met de klas. De eerste ging zonder problemen maar bij de tweede keer luisteren begonnen sommige leerlingen er doorheen te praten. Ik ben afgestapt en duidelijk gemaakt dat ze stil moesten zijn een mee moeten doen. Dit werkte redelijk.
Ook deze les hammerde mijn coach erop dat ik me meer moest laten gelden. Op weinig stemverhef na dwing ik weinig autoriteit af.
Coach's Quotes:
- Je zet de leerlingen aan het werk, maar het blijft rumoerig...
+ Je spreekt de 'Heren achterin' aan en verheft je stem, dit werkt. Dit kun je best vaker doen.
Woensdag 9 Februari
KT1b - 1e uur
Wederom het eerste uur en de leerlingen zijn nog te slapperig om druk te doen. Ik ga bezig met leesopdrachten. Ik laat leerlingen stukjes tekst hardop voorlezen en help waar nodig. Dit gaat goed en het blijft rustig. Als de leerlingen eenmaal aan het werk zijn blijken ze wakker te zijn geworden en wordt de klas drukker. Ik loop rond en wijs de leerlingen op het werk, opdat ze ophouden met kletsen en andere dingen doen. Dit werkt maar tijdelijk, als ik eenmaal mijn rug omdraai beginnen ze weer te praten.
Ik ga voor de klas staan, verhef mijn stem en ik laat de leerlingen duidelijk merken wat de bedoeling is en wat de consequenties zijn als zij niet normaal aan het werk gaan.
...!...
Ik heb de stap gezet! De sfeer verandert meteen en de meest spraakzame leerlingen duiken in hun werkboek om bezig te gaan met het werk. Een enkele leerlingen probeert weer te gaan praten maar als ik eenmaal waarschuw dat het een laatste waarschuwing is gaat deze weer net zo snel aan het werk. Een jongen, altijd al een praatgraag persoon, durft het om zijn klasgenoot aan de andere kant van het gangpad aan te spreken. Ik houd voet bij stuk, heb gewaarschuwd en stuur hem mijn les uit. Hadden het stemverheffen en de waarschuwing het al niet gedaan, dan was dit wel de juiste boodschap voor de klas. De rest van de les verliep rustig. Ik hoefde maar de naam te noemen van iemand die wou gaan praten en diegeen was meteen weer stil.
Mijn coach was trots om mij :p
'I'm so proud... houd dit vol!'
Coach's Quotes:
- Het nakijken gaat rumoerig, ik wil nu echt dat je een daad stelt, dit kan echt niet
+ Mogesa verteld een verhaal over een meisje voor een trein of zoiets en jij laat je hier niet door afleiden, goed zo.
Mijn + & - punten:
+ Het was een drempel waar ik overheen moest, ik had nog nooit iemand er uitgestuurd. Deze gebeurtenis geeft meer vertrouwen, ik heb weer iets geleerd: de durf om dit te doen.
KT1b - 4e uur
Deze les begon rumoerig, de klas was weer even druk als altijd en het koste me veel moeite om ze redelijk stil en aan het werk te krijgen. Ik deed luisteroefeningen met de klas. De eerste ging zonder problemen maar bij de tweede keer luisteren begonnen sommige leerlingen er doorheen te praten. Ik ben afgestapt en duidelijk gemaakt dat ze stil moesten zijn een mee moeten doen. Dit werkte redelijk.
Ook deze les hammerde mijn coach erop dat ik me meer moest laten gelden. Op weinig stemverhef na dwing ik weinig autoriteit af.
Coach's Quotes:
- Je zet de leerlingen aan het werk, maar het blijft rumoerig...
+ Je spreekt de 'Heren achterin' aan en verheft je stem, dit werkt. Dit kun je best vaker doen.
Woensdag 9 Februari
KT1b - 1e uur
Wederom het eerste uur en de leerlingen zijn nog te slapperig om druk te doen. Ik ga bezig met leesopdrachten. Ik laat leerlingen stukjes tekst hardop voorlezen en help waar nodig. Dit gaat goed en het blijft rustig. Als de leerlingen eenmaal aan het werk zijn blijken ze wakker te zijn geworden en wordt de klas drukker. Ik loop rond en wijs de leerlingen op het werk, opdat ze ophouden met kletsen en andere dingen doen. Dit werkt maar tijdelijk, als ik eenmaal mijn rug omdraai beginnen ze weer te praten.
Ik ga voor de klas staan, verhef mijn stem en ik laat de leerlingen duidelijk merken wat de bedoeling is en wat de consequenties zijn als zij niet normaal aan het werk gaan.
...!...
Ik heb de stap gezet! De sfeer verandert meteen en de meest spraakzame leerlingen duiken in hun werkboek om bezig te gaan met het werk. Een enkele leerlingen probeert weer te gaan praten maar als ik eenmaal waarschuw dat het een laatste waarschuwing is gaat deze weer net zo snel aan het werk. Een jongen, altijd al een praatgraag persoon, durft het om zijn klasgenoot aan de andere kant van het gangpad aan te spreken. Ik houd voet bij stuk, heb gewaarschuwd en stuur hem mijn les uit. Hadden het stemverheffen en de waarschuwing het al niet gedaan, dan was dit wel de juiste boodschap voor de klas. De rest van de les verliep rustig. Ik hoefde maar de naam te noemen van iemand die wou gaan praten en diegeen was meteen weer stil.
Mijn coach was trots om mij :p
'I'm so proud... houd dit vol!'
Coach's Quotes:
- Het nakijken gaat rumoerig, ik wil nu echt dat je een daad stelt, dit kan echt niet
+ Mogesa verteld een verhaal over een meisje voor een trein of zoiets en jij laat je hier niet door afleiden, goed zo.
Mijn + & - punten:
+ Het was een drempel waar ik overheen moest, ik had nog nooit iemand er uitgestuurd. Deze gebeurtenis geeft meer vertrouwen, ik heb weer iets geleerd: de durf om dit te doen.
ABC
Aan de hand:
De klas is druk en ik moet mij meer autoritair opstellen wil ik overwicht behouden.
Belangrijk voor mij:
De durf om streng te zijn. Nog steeds vind ik het lastig om in een klas van mijn coach de overwichtige leraar te zijn.
Conclusie:
Ik ben te braaf bezig tijdens het lesgeven, Het heeft met durf te maken en dat heb ik nu aangepakt en toegepast. Nu moet ik het zo houden.
Abonneren op:
Posts (Atom)