Week 5 - Een andere stage School... voor even

Dinsdag 7 December

De eerste en tweede klassen van het Aletta Jacobs College hadden sportdag, daar niets te doen focusde ik mijn aandacht op een andere school:
Mijn oude school, Somar's stage school!

Ik had die dag niets te doen en om toch nog wat tijd aan Stage te besteden bezocht ik mijn oude school. Het was grappig en leuk om mijn oude leraren weer eens te zien en te spreken en daarnaast als LIO met mede studenten over hun stage praten.
Ik onmoette Sari en Somar in de pauze en tijdens hun tussenuur hadden we het over de school en onze stage. Na dat tussenuur moest Somar lesgeven en Sari zou haar coach bijstaan in de les. In dit geval moest ze met wat leerlingen een toets bespreken en daar heb ik bij geholpen.

Woensdag 8 December

Mijn klas had een SO! Ik wist niet precies hoe ik deze moest afnemen, maar ik werd meteen het diepe ingegooid. Op het begin na ging het tijdens het SO verder prima. Ik deelde de blaadjes te vroeg uit, waardoor sommige leerlingen al met de toets bezig waren terwijl anderen nog geen blaadje hadden. Toen alles was uigedeeld en ik wat uitleg had gegeven ging de rest goed.
Na de toets ging ik verder met het huiswerk: de grammatica en de Stones. De vorige les hadden Marco en Melanie hun antwoorden op het bord geschreven, dit deed ik nu zelf. Uit ervaring blijkt dat zo'n actie te lang duurt en dat veel leerlingen die zitten te wachten andere dingen gaan doen. De klas valt praktisch uit elkaar. Daarom deed ik het zelf. Het nakijken ging zonder problemen.
Daarna gingen we verder met de volgende opdracht. Maar daar bleek dat de leerlingen er niets van begrepen. Het was moeilijk om dit te bespreken en alles schreeuwde om extra uitleg. 
Zinvolgorde begrepen ze niet, en ik besloot daar de eerstkomende les uitgebreid aandacht aan te besteden.

ABC

Aan de hand:

Ik heb nog nooit een SO gegeven, en tijdens deze begonnen sommige leerlingen al terwijl ik nog aan het uitdelen was.

Belangrijk voor mij:

Ik moet duidelijk zijn. Vooraf uitleg geven en dan pas uitdelen. 

Conclusie:

Ik wil vaak te snel, ik maak eerst groepjes en geef dan uitleg, ik deel eerst uit en als dat gebeurt is begin ik met de uitleg; leerlingen zijn dan allang bezig met de groepen of de toets. Het ligt voor de hand dat de volgorde simpelweg veranderd moet worden.

Coach's Quote:

- Een SO: zorg voor stilte voordat je gaat beginnen. Start centraal, zo voorkom je dat je alles 22x moet vertellen. Als het zo rumoerig is kunnen ze overleggen...

+ Je zet Salih apart, goed! Het wordt er ook rustiger door!

+ Als je denkt dat ze nu druk zijn moet je ze volgende week zien...!

Week 4 - Remember to Read the Stones

Dinsdag 30 November

Om het boek te vermijden maakte ik een spel memory aan de hand van de vocabulary woordjes uit het hoofdstuk. Er zat een SO aan te komen en een extra oefening leek mij wel handig.
De groep werd verdeeld in vier kleinere groepen en elke groep kreeg zijn eigen set.
Ze snapten het niet!
Sommigen kenden het spel Memory niet eens. En daar had ik nou net niet op gerekend. Dat ze het niet snapten zorgde ervoor dat veel leerlingen niet meer meededen. In een groep was het spel al snel niet meer belangrijk en zaten de leerlingen te praten over van alles en nog wat. In de andere groepen ging het beter.
Nadat de rek er echt uit was ben ik verder gegaan met de les, een leestekst. De les was echter snel ten einde en het werd weer huiswerk, ditmaal heel vluchtig opgegeven aan het einde van de les.

ABC

Aan de hand:

Het spel Memory loopt niet als verwacht. De leerlingen kennen het spel niet, zijn niet geïnteresseerd.

Belangrijk voor mij:

Beter rekening houden met (voor)kennis en uitwerking

Conclusie:

De volgende keer moet ik me beter voorbereiden. Hoe leg ik het spel uit, hoe verdeel ik de groepen, wat doe ik als ze vast lopen. Ik was te simpel bezig.

Coach's Quote:

- Je gaat nu klassikaal uitleggen wat de bedoeling is, terwijl de leerlingen in hun groepjes zitten, hun kaartjes te bekijken. Dit is niet slim, zo moet je elk groepje nog een keer uitleggen wat de bedoeling is.

+ De leerlingen zijn 'eager' om te tekst te lezen, dat is goed. Je stimuleerd dit ook. Je helpt ze een beetje met de tekst.

Woensdag 1 December

De les gaat verder met de als huiswerk opgegeven leestekst. Deze gaat over Cesar Milan (fascinerende man btw), en de leerlingen snappen de tekst niet helemaal. 

Daarom neem ik de hele tekst nogmaals klassikaal door. Daarbij moeilijke stukjes vertalend en de leerlingen zelf conclusies laten trekken. Het helpt en de vragen worden langzamerhand beantwoord. Deze les maakte mij trots, een geweldig gevoel als je merkt dat de leerlingen het beginnen te snappen terwijl ze het ook nog eens eigenlijk zelf doen. 

Na de leestekst was het tijd voor grammar en de daarbij horende Stones. De meeste opdrachten waren geen probleem en veel uitleg was niet nodig. Ik liet leerlingen hun antwoorden op het bord schrijven om het daarna te bespreken maar de tijd was op. Ik ging het de volgende les bespreken. Ik gaf huiswerk op, samen met een SO. En daarmee was de les echt op.

ABC

Aan de hand:

Tijdbewaking is moeilijk zonder horloge

Belangrijk voor mij:

Tijd is essentieel in een les en ik moet er beter op letten om zo de geplande stof beter te kunnen verdelen.

Conclusie:

Ik moet een horloge kopen! Ik draag geen klok, en telkens op je mobiel kijken is geen goed voorbeeld. Gelukkig heb ik het kunnen oplossen met de computer aanwezig op het bureau in het lokaal, ik lees daar nu de tijd vanaf.

Coach's Quote:

- Marco en Melanie staan te schrijven en de rest van de klas is met iets anders bezig. Dit is wel een nadeel van zoiets doen. 

+ De klas start lekker, tijdens de oefening doet de klas goed mee. Je hebt goed de touwtjes in handen. Jij beslist wat er gebeurd en je bordgebruik is prima. Je loodst de kinderen door de tekst. Even vragen of het ook moeilijk was; prima!

Week 3 - Small steps on the Stepping Stones

Dinsdag 23 November

Ik had er geen zin in. Het stond me eerlijk gezegd een beetje tegen. Vorig jaar op het Werkman heb ik mijn eigen gemaakte lessen gegeven. Geen boeken, geen vast staande opdrachten. Ik had alles zelf gemaakt, gepland en uitgevoerd zoals ik het voor ogen zag. En dat vond ik prettig. Heel prettig!
Maar het moets er toch van komen. Het was nogal plotseling, ik kreeg het boek in handen gedrukt en ik mocht de volgende les geven. Het leek me wel spannend. Maar tijdens de voorbereidingen ergerde ik me toch aan de beperkte vrijheid, aan de rechtlijnigheid van het boek. Ik snap wat de opdrachten voorstellen en wat er moet gebeuren, maar ik ken de uitwerking niet. Zelfs ik weet niet wat er gezegd gaat worden tijdens een luisteropdracht, en ook ik mag naar de juiste antwoorden raden. Stepping Stones is nog steeds een grote verassing voor mij...

En met die verassing begon ik aan mijn eerste les.
Ik begon daar waar mijn coach/ hun leraar gestopt was. Het was tijd voor een luisteropdracht over dieren. Eerst was er een advanced organizer met vocublary woordjes die tijdens het luisteren van pas zouden komen. De leerlingen moesten de juister vertalingen aan elkaar koppelen een zo een woord ontdekken. Het overgrote deel van de klas ging hiermee bezig, een kleiner deel had het al gedaan en kon even niets doen. Mijn coach adviseerde mij om dan iets achter de hand te hebben, een extra opdracht of iets dergelijks. Maar om dat tussen opdrachten te gooien van een luisteropdracht lijkt me nogal raar.
Anyways, de opdracht was af en het nakijken kon beginnen. dit ging wel vlot, maar ik mocht wel meer gebruik maken van het bord om bijvoorbeeld antwoorden op te schrijven.
Het luisteren begon nu daadwerkelijk een alle leerlingen deden braaf mee. Mijn uitleg van de opdrachten was wat summier maar na twee keer luisteren begrepen de leerlingen het en hadden ze alles beantwoord.
Daarna leidde ik een leesopdracht in. De les was echter bijna ten einde en de leesopdracht werd huiswerk voor de volgende dag. Daarna deden we nog een vocabulary oefeningen om de overige tijd te vullen.

ABC
Aan de hand:
Drie jongens zitten bij elkaar en zijn druk bezig met van alles en nog wat behalve de les. Ik heb het door en zeg er wat van maar dat is niet genoeg.
Belangrijk voor mij:
Ik kan hier meer aan doen. Een simpele opmerking doet het 't niet.
Conclusie:
Ik moet durven harder op te treden. Gebruik maken van de 'Ik wil' regel en ze desnoods ergens anders neerzetten.

Coach's Quote:
- Met het nakijken van zo'n invuloefening is het wel handig om het bord te gebruiken. Sommige leerlingen zijn niet zo snel en kunnen het dan niet meer bijhouden...
+ Tijdens het nakijken geef je iedereen de beurt, je verdeeld het goed, iedereen moet meedoen.


Woensdag 24 November

Er was huiswerk en dat werd besproken. De leestekst was door iedereen gelezen, alleen hadden sommigen de laatste opdracht nog niet af. Daarom liet ik de leerlingen deze eerst afmaken alvorens na te gaan kijken.
Toen de klas rumoerig werd bleek dat ze klaar waren met de opdracht, ik liet het even te lang doorgaan voordat ik met nakijken begon.
Een leerling was aan het spellen met een mini-skateboard en deze heb ik ingenomen. Daarnaast waren er een paar leerlingen met andere dingen bezig, als groep, en deze heb ik apart gezet. Dat was voor mij de eerste keer dat ik dat deed, iets wat ik niet zo snel zou hebben gedaan. Maar ik was blij dat ik het deed. Het hielp ook, meteen, de rest van de klas, deze werd veel rustiger.
Na de leesopdracht was er weer een luisteropdracht. Ik las een opdracht verkeerd en begon al met de audio, dit was een opdracht te vroeg en drie opdrachten later zorgde de instructie 'luister opnieuw' voor een overkill. Tijdens de laatste opdracht haperde de apparatuur en viel het uit. Gelukkig hadden wij de oefening zo vaak gehoord dat het een kwestie van geheugen werd. Het kwam allemaal goed.

ABC

Aan de hand:

De hele klas is klaar met de opdracht en wordt rumoerig

Belangrijk voor mij:

Ik moet hierop inspringen en niet wachten tot een juist moment

Conclusie:

Ik moet beter aanvoelen wanneer het tijd is om verder te gaan. Ik beslis hoe de les verloopt, niet de klas.

Coach's Quote:
- Je wilt verder 'SSSSSTT!', wachten op stilte. Zorg dat iedereen stil is een meedoet
+ Je zet Jim voorraan. Goed zo! Aanpakken die handel!

Week 2 - Ziek zijn in het verkeer is lastig

Dinsdag 16 November

Jaleesha en ik komen vol goede moed de lerarenkamer binnengelopen. Nog geen teken van onze coach dus we vermaken ons wat met koffie, een lesboek, een krant uit de bus en wat wel niet meer. Plots krijgen we van een docent een briefje aangereikt. Hierop staat dat wij bepaalde boeken moeten kopiëren. Wat het doel is, welke boeken precies en wanneer is ons niet duidelijk. Wanneer wij ernaar vragen komt de grote openbaring; onze coach is ziek! De kwartier die daarop volgde was het voor ons niet duidelijk wat te doen. Weer naar huis gaan? Die boeken kopiëren of... tja, wat anders?
Het hele team, door onze verbazing enorm actief geworden, was ondertussen bezig om vervanging te regelen. Wij konden wel met die en die meelopen en misschien konden we ook wel bij haar een lesje meekijken. Even later was het duidelijk en stond 70% van het plan stevig op zijn poten.
Wij konden meegaan naar een les verzorging. Daar waren de kinderen bezig met een project over Clini Clowns. Wij kregen de mogelijkheid om de verslagen van een andere klas te beoordelen en deze te vergelijken met die van de docent. En aangezien de helft van de leerlingen in een ander lokaal zaten en de andere helft achter een computer, gingen we dat maar doen.
Aan het eind van de les gingen we vergelijken. het bleek dat onze beoordeling veel strenger was dan die van de docent. En daardoor drukte ze het op ons hart om wel te bedenken dat het VMBO kinderen zijn. Later bleek dat ze het voor het overgrote deel wel met ons eens was.
Een mooi eerste  voorbeeld voor PTaak 5!
Daarna kwam de pauze en hierin werden de puntjes op de i gezet wat betreft onze alternatieve dag.
De volgende les was Aardrijkskunde. Een leuke klas die we daarna nog een keer bij Handenarbeid zouden zien.
De docent was ook anders dan wat we tot nu toe hadden gezien, zij ging op een meer informele manier met de leerlingen om. Wij verbaasden ons hierover, aangezien meneer Lotgering ons op de eerste dag had gezegd dat wij 'leraren' zijn en een duidelijke afstand met de leerlingen moesten houden.
Deze docent Aardrijkskunde maakte de afstand iets korter maar wist alsnog als leraar boven de klas te staan.
De leerlingen gingen ook leuk met haar om. Ze waren voor beroepsoriëntatie naar een bedrijf geweest en daar vertelden ze in geuren en kleuren over. Daarnaast waren ze zeer geïnteresseerd in Jaleeshe en mij.
Daarna vertrokken we naar Handenarbeid waar we dezelfde klas weer tegenkwamen.  De helft van de klas was bezig met een nieuw tekenproject (Teken een landschap met grondlagen) terwijl de andere helft het vorige project (Maak een muursteen) aan het afronden waren.
De lerares was duidelijk en kort in haar instructie en ze articuleerde duidelijk. Er was weinig te observeren en daarom gingen we kijken naar wat de leerlingen als muursteen aan het maken waren.
Daarna was de dag voorbij en gingen we een onzekere woensdag tegemoet; wat te doen als onze coach nog steeds ziek was?

Woensdag 17 November
Onze coach was niet meer ziek. Ze was stralend aanwezig. Vandaag zou er van lessen niet veel terecht komen omdat de school en verkeersmarkt had. Alle onderbouw klassen kregen lessen over Alcohol in het verkeer, Treinen, Ambulances en EHBO en de dode hoek. De mentorklas van onze coach had om half twaalf de eerste les van de verkeersdag en de andere klassen waren toen al bezig, we hadden dus niet te doen en konden het daarom over onze stage hebben. Nog voordat het eerste woord over 'hoe-nu-verder-tot-30-maart-!' gevallen was kwam een docent binnenstormen met het nieuws dat een klas op Helen stond te wachten, want ze hadden les. Helen, helemaal verbaasd, was nu de weg helemaal kwijt (ze snapte het rooster van de verkeersdag al niet), pakte haar spullen en we gingen op weg naar de klas.
Eenmaal gesettled in een lokaal komt er een andere docent binnen. En toen moesten we weer verkassen, het lokaal was bestemd voor een verkeersdag activiteit.
Eenmaal gesettled in een ander lokaal was er weinig van de les over en na een luister oefening en Vocabulary woorjesbingo was de les voorbij.
Daarna bleek Helen ook nog mentor klas te hebben.
Ook deze dag gebeurde er vrij weinig, na de mentor klas begon de verkeersdag en deze eindigde om 3 uur.

Vanaf komende weer mogen Jaleeshe en ik les geven. Ik aan de TH1b klas en Jaleeshe aan de KB1b klas.
Het wordt een les van luisteren en lezen... denk ik!

De Eerste Week

Dinsdag 9 November was het dan zover. Stage op het Aletta Jacobs College in Hoogezand.

Er gebeurde niet zoveel vandaag. Jaleesha (mijn stagemaatje) en ik hadden en kennismakingsgesprek met de heer Lotgering en onze coach Helen ten Berge. Daarna gaf Helen ons een korte rondleiding. We eindigden in de lerarenkamer van de sectie VMBO. In deze sectie gaan Jaleesha en ik stage lopen. Hierna gingen we naar huis.

Woensdag 10 November

Om negen uur was de eerste les, wij zaten achterin de klas te observeren. Helen geeft op woensdag les aan een KB1, twee TH1 en een KB2 klas. De TH1b klas is tevens haar mentorklas en ook de klas waar ik voornamelijk les aan ga geven. Na vijf lessen meegemaakt te hebben, van achterin de klas, waren we aan het einde van de dag nogal moe...

Deze week was een echte kennismakingsweek. Van veel activiteit was niet echt sprake.